大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于婚姻家庭情感课的问题，于是小编就整理了2个相关介绍婚姻家庭情感课的解答，让我们一起看看吧。
高价上“情商培训班”，对孩子真的有用吗？
现在有很多针对孩子的“情商”培训班，我认为对孩子成长很有用。只是家长在报班的时候要加以识别，选择资质更好，更有经验的培训机构和更适合自己孩子的课程。
为什么说有用？
第一，情商是一个有用的东西，所以学习它有用。大家想想，大人工作生活上面临失败，主要的原因是什么？请你自己体会一下，可能80%的情况下是因为情商不够。你认可，情商对一个人的成功具有重要作用，是不是？这个是问题以外的话题。但是是孩子上情商课有用的一个重要依据。因为情商本身用处很大，所以如果通过学习提高了情商将会很有用。
第二，孩子能够通过学习提高情商，而且比大人学的更好。其实情商更应该在幼儿、儿童期间学习，因为情商相对于知识技能是比较隐性和软的东西，类似于性格，更加不容易改变，孩子是一张白纸，更善于学习和模仿，所以让孩子去学情商，肯定比大人去学更容易。
第三，培训机构教情商的方法普遍是有效果的。培训机构怎么教孩子学情商？通过行为模拟，案例，课堂实践等，帮助孩子学会表达自己，影响他人，控制情绪，明白事理。这样的学习，家庭也可以教导，但是通过课堂的组织，学习起来更有趣味性和系统性，家长其实也是花钱帮自己解决某一块问题。
当然，大家如果把有用定义为解决所有情商问题，或者学完之后孩子情商马上变高很多，那任何课程都是无用的。一个课程只能解决某方面领域的某个或某几个问题，家长可以针对孩子的欠缺，有目的地选择课程，这样相信培训效果会更有用。
我举个小例子，我的孩子在外面不太善于表现自己，我给他报了口才班，学习之后他觉得自信心大增，愿意主动表现自己了，这好像打开了新世界的大门啊。我还了解过另外一个情商课，卡耐基领导力课程，很想让孩子去，后来因为选择了另一个暑期夏令营而没有去。
没用。
实际上“智商”“情商”仅仅是心理学专业词汇，只能客观反映人的某些遗传特点，并不是决定孩子的成长和将来的绝对因素。拥有高智商或情商的学生，只不过在学习上或情绪管理上有一定的优势，但却决定不了最终的成绩。“智商”和"情商”很大程度受制于先天遗传。靠培训提高孩子的“情商”，就像靠牛奶和面包增加孩子个子达到姚明高度，岂不可笑。
义务教育阶段主要任务是促进孩子德智体美全面发展，以教育过程为主，并不是以成绩为目标。这是因为孩子的发育是有阶段性的，有的孩子心智成熟稍微早些，有些孩子稍微迟些，但最终都会趋于一致。所以，现在比成绩、比才艺毫无意义。面对着孩子的教育，家长还是要檫亮眼睛都，一定要仔细审查他们校外教育机构的教育资质，谨防上当受骗！
绝对没必要，无论是大人小孩情商不是靠一个培训班就能培训出来的。如果是大人，你的钱又太多了，又不爱看书学习，那么去报个班了解一下情商是怎么回事，体验一下当然是不错喽。但要想通过培训班提高情商那是绝对不可能。
至于孩子那就更没必要了。因为孩子是一个成长中的人，即情商的高低最主要是父母和家庭给予的影响。只要孩子从幼年开始给予足够的安全感，在成长的过程中给予足够的“真正的爱”，使其总是在快乐放松自由的环境中成长，保住他的自尊心自信心，充分尊重他的兴趣爱好，让他内心不要担心说错话做错事，虽然他的某些行为是受制约的，但他的思想总是自由的，让他能够在给别人快乐中体验到快乐。让他内心能够有充足的自我价值感，在观念层面上没有能够阻碍自己的负面信息形成的潜意识，使其潜能能够在某一情境中处于喷发状态，如此，孩子成为一个高智商高情商的人将成为一种必然。
情商培训对于小孩子来说真的有用么？
如果让我说，情商培训班是非常值得去上的。那我真的太违心了。
但如果说所有的情商培训班都是骗子，又显得一棍子打翻一群人。
在这几十年当中，我眼见着学生课程里增加了英语，增加了计算机，把几门基础的学科统一到了科学当中，还有传统文化。 当然，也去掉了珠算，去掉了劳技，去掉了课本中一些不合时宜的内容。
很难说啊。
确实有些比较好的课程，但是太少。
我这里推荐一下李中莹老师，有一个nlp执业执行师 青少年版。
因为我学习过他的成年版。感觉非常不错。
学心理学确实对以后帮助非常大。
但我也看过其他的兴趣课程，很多都没有太大感觉。
希望我的回答对你有帮助。
谢谢邀请！
先抛出下本人的结论：没必要！无论是我们大人，还是孩子，都没这个必要~
其实，情商就是日常生活中，跟别人交流沟通时给人的感觉。而这个是与生俱来的，与性格有很大的关系。我们后天所能改变的，只是控制情绪的能力。
被认为高情商的人，也是在他跟其他人沟通交流中先控制好自己的情绪（喜怒哀乐），然后通过口头语音和肢体语音表达自己。
本人是管理专业毕业的，对这些有过思考。沟通能力，情绪控制，这些都是在日常生活中，下意识地不断训练才能提高的。只是通过培训班，在那边上一些简单的理论课，然后做点小游戏，是没什么用的，还不如自己找些关于”情绪控制和沟通“方面的书籍看看。
平常，我们多和孩子交流这方面的心得，还是更实际有效的。花高价去这种培训，个人认为很不值得。
纯属个人观点~
什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？
体罚是明令禁止的违法行为，通常有用教棒打学生的手或屁股，用手直接打学生或用脚踢学生，用书本或三角板、圆规等抽打学生。由于学校大会小会都讲严禁体罚学生，且是红线，现在几乎没有老师体罚学生了。
变相体罚，以前指的是，让学生站着上课，罚抄作业，到操场上指定跑多少圈，以及让学生去体力劳动等。不动手辱骂学生叫心罚。
去年，“教育惩戒权”意见征求稿中，已有“让学生站不超过一节课的时间”，“面壁反思”，“带离教室进行隔离”，“进行适当的体力劳动”，以及“家长陪读”，“劝其转学”等内容。由于教育惩戒权还没有正式实施，所以，现在教师只能使命学校允许的教育方式。据我所知，依法从教是绝大多数教师都有的意识。
现在的老师都知道无论是体罚或是变相体罚都是不允许的，老师教育学生的方法多种多样，但是，如果因为管教学生，给学生造成身体或者心理上的伤害，就是触摸到了教育的红线，不但会给学生带来影响，而且也会给老师本身带来很多问题。题主所问，什么是体罚和变相体罚，到底应该怎样去界定？小编作为有多年教学经验的老教师，对此是这样理解的:
第一，体罚是指无论老师采取了什么样的教育方式，都造成了学生身体上的伤害或者疼痛的感觉，通常表现为暴力的形式:（1）对学生进行拳打脚踢，揪头发打耳光等。（2）利用班级所谓的约定，对犯错误的学生用戒尺打手心，包括让学生互相打。（3）罚跪、罚蹲马步、头顶书本站墙根等形式，长时间的折磨学生，虽说没有直接对学生打骂，但是对孩子的伤害程度不可小视。当然，还有其他的多种体罚形式，这些都是我们老师在教育学生的工作中应该多加注意的，如果因为自己不当的工作方式，对学生造成伤害，给自己带来困境，我认为都是不应该的。
第二，变相体罚通常是指除了暴力以外的对学生的其他体罚方式，这种方式同样会给孩子带来心理上的伤害和阴影，影响孩子的健康成长。比如，（1）罚操场跑圈，有的老师在不了解学生健康状况的情况下，冒然罚学生跑十圈甚至二十圈，这种做法是非常危险的。（2）罚抄作业、抄课文、抄单词等机械的抄写行为，一次抄写很多遍，没有任何实际作用，只是惩罚而已。（3）罚学生交班费，强制让学生为班级做公益等。（4）罚学生打扫卫生，不怀善意的打扫厕所等。
总之，老师在教育学生的过程中，一定要注意方式方法，及时与家长沟通，通过细致的思想工作达到感化学生教育学生的效果。
体罚即用罚站、跪、打手心、打板子等方式来处罚孩子的错误的教育方式。笔者认为：望文生义，体罚就是通过暴力手段对孩子身体进行责罚，以造成身体的疼痛感为突出特征，使犯错者身体受到惩罚，从而达到教育的目的的行为方式。
变相体罚即为间接体罚，就是不直接让受教育者身体疼痛，而是通过一定的形式，经过一定的过程后才能感到身体疼痛或身心受到伤害的行为方式，如抄作业20遍50遍等简单粗暴的教育方式为变相体罚，这种变相体罚对学生的身心伤害更为严重。
惩罚是一种常见的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心健康能承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用，是一种行为和手段，所以老师可以适当的进行惩罚，但要有度，不能把惩罚当体罚或变相体罚来使用。
体罚就是指对人体进行外力作用，致使受侵害人的身体及心理受到伤害，如造成肢体受损，精神恍惚，出现心理障碍等。变相体罚是指对受害人进行的一种非暴力行为，但造成的后果同样会给受侵人从身体和心理两方面伤害。我认为作为老师不能体罚和变相体罚学生，但对学生进行必要的惩戒是应该有的。惩戒是指对被教育对象出现的错误言行，所采取适当的惩罚，让学生明是非，辩事理，弃恶从善。我认为没有惩戒的教育是失败的教育。
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！
那么该如何解释体罚和变相体罚呢？
一，体罚。
巜现代汉语词典》中是这样解析解释体罚的：用罚站、罚跪、打手心、打板子等方式来处罚儿童的错误教育方法。
这也就是说，体罚是用暴力的手段对学生的身体进行伤害。
通俗说，就是打学生。
二，变相体罚。
顾名思义，变相体罚就是换了一种方式体罚学生。也就是说不用打的方式，而用与打差不多的让学生难受的方试。
这种方式最常见的形式是：罚抄课文或作业、罚钱、罚做值日、罚站或逐出教室、辱骂学生或讽刺挖苦学生等。
因为巜未成年人保护法》和巜教师法》规定不能体罚和变相体罚学生，所以，教师是不能体罚和变相体罚学生的。
到此，以上就是小编对于婚姻家庭情感课的问题就介绍到这了，希望介绍关于婚姻家庭情感课的2点解答对大家有用。