大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于合同纠纷案件庭审观后感的问题，于是小编就整理了2个相关介绍合同纠纷案件庭审观后感的解答，让我们一起看看吧。
五莲县教体局撤销了对杨守梅老师的追加处罚，被调往五莲一中，到底是怎样的胜利？
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事件回顾:
2019年4月29日，杨老师在教育两名逃课学生时因用书本敲打了孩子几下，结果被孩子家长告到教体局。于是教体局对杨老师做出了第一次处罚:向家长道歉，赔偿孩子医药费，并扣除当年绩效工资。但这样的惩罚并没有人家长满意，于是又向教体局施加压力，教体局又对杨老师追加惩罚:解除聘用合同。可就算这样，家长还是不满意，教体局只能第三次向杨老师做出惩罚:把杨老师打入信用黑名单。
除此之外，还有网友揭露两孩子家长曾向杨老师索赔30万赔偿，未果后又向教体局提出保送两孩子进五莲一中的无理要求。这一事件才在网上曝光后就引发了众网友们的热议与愤怒。就连人民日报都看不下去出来发声评论。
当人们还处在愤怒中时，五莲县教体局给众网友们来了个不要节操的惊天大逆转。撤销了对杨老师的追加处罚，杨老师也和家长和解，两孩子也成功保送进了五莲一中。
虽然处罚撤销了，家长的目的也达到了，看起来教体局的这一处理堪称“完美”。所有人在这场校闹中都是输者！
一、表面上杨老师调往一中是胜利，其实依然是输了
杨老师原本是一名负责任，有担当教学能力强的优秀教师，但五莲县教体局的追罚却扼杀了一名有担当负责任的好老师。一朝被蛇咬十年怕井绳，杨老师被五莲县教体局处罚的心理阴影又有多大呢？撤销了处罚就能复原变阳光了？五莲县教体局的做法让杨老师寒了心，想要再暖起来又谈何容易。表面上看起来杨老师调到更好的学校任教，但是被践踏的尊严和教体局插在心口的伤又能够被调往一中覆盖？
二、家长赢了老师、教体局，却输了孩子的未来
首先说，这次事件没有任何一方是胜利的，只有受害者。
这次事件的起因就是杨老师管理逃课的学生，用课本打了学生几下，学生家长告杨老师引起。而后，学校处理杨老师，再后来就是教育局处理杨老师。或许有人会说，学生和家长是胜利者，因为两个学生被保送了五莲一中。但是，就凭那两位学生的成绩，他们即使被保送到了一中，又能如何？凭他们的成绩，他们的基础，他们能够学好高中的知识吗？我们到知道，高中的知识难度非常大。即使凭真正本事考上一中的学生都感到学习很难，更何况，这两位学生的成绩再五莲二中班里还是最差的。话又说过来，他们出了这次事件后，在五莲一中又有哪位老师敢管他们？万一不小心被他们家长抓住什么错误，再来个“三连杀”，那就是给自己找麻烦。这两个学生他们成绩很差，老师又不敢管，他们在高中能学习好吗？
对于杨老师，经历了由悲到喜的过程，心里的难过和悲伤就不说了。今后说不定管理学生敢像以前一样严格吗？估计任何人出了这样的事情后，管理学生前都会仔细考虑考虑。此外，这次事件后，五莲的老师会怎么想？怎么做？特别是，家长一告老师，老师就会被处分。五莲的教育局甚至会在老师受到学校处分后在进一步加重处分。这让老师心里怎么想。估计以后很多老师都会在管理学生前考虑考虑了。考虑自己管理学生会有什么后果。也会对一些调皮的学生管理不会像以前那么严厉了。
对于五莲的教育局来说，从学校处分杨老师，到县政府对杨老师撤销处分。可以说，杨老师经历了一个大反转。让老师们怎么想？给老师们释放了怎么样的信息？学生家长出事，结果孩子被保送一中，又给家长和社会一个怎样的认识。这不是鼓励家长找老师的事吗？只要家长一告老师，老师一定是受害者。为什么受伤的总是老师呢？老师在与家长的对决中永远是受害的一方，这让老师们以后还敢严厉要求学生吗？这值得考虑。
五莲县教体局撤销了对杨守梅老师的“追加”处罚，调往五莲一中，这件事相信网上很多人都有关注。仔细想来，谁都是输家，杨守梅老师和学生最受伤。
杨老师“惩戒”不当，背了处罚，失了尊严
杨老师因学生逃课，在门厅用书本抽打学生，目的是“惩戒”，表象是“体罚”，让很多不明事理、心有黑暗之徒大肆宣扬，造成不良影响。也致使杨老师背了严重处罚，虽取消了一部分，但是教师师道尊严不再，往后肯定还会遭人背后指点，说闲话。
相信杨老师在以后的教育教学中也会很迷茫，该不该惩戒，怎么惩戒，惩戒谁，心里面也会有个甄别，不会再像以前那样，为每个孩子负责。
这种结局，是每一个老师的悲哀。
教体局处理不当，失了公信
吃瓜群众煽风点火也就罢了，作为教育主管部门的教体局难道也没法明辨是非，难道不会依法依规处置？相信每个地区的教育主管部门对于教师体罚学生都有一系列处罚规定，依据情节严重与否，按照规矩办事不应该是一个教育主管部门该做的事情么？处分、扣罚工资无可厚非，这么点小错就解聘，过了吧？纳入征信黑名单，哪条法律规定的？
梁老师理解五莲教体局的做法，无非是要给闹事家长一个说法，岂不知，小人越纵越凶？你跟他谈法律，屁事没有；你顺着他意思，得寸进尺。没卵蛋的五莲教体局还给这俩孩子转学，真做的出来。真不怕找茬的家长越来越多？
自己的孩子犯错，该处罚处罚，尚且不忍重罚，老师作为教体局的“孩子”，一犯错误就往死里整，这老师不是亲生的吧？ 教体局处理过当，失了公信，谁以后还敢赴五莲任教？
家长得寸进尺，反害孩子背上恶名
五莲教体局撤销了对杨老师的追加处罚，并调往五莲一中任教，而两个“熊孩子”被保送到五莲一中，双双各大欢喜，看似平和解决，其实是五莲县教育的悲哀啊，为这样的教体局感到羞耻！
一位德才兼备的老师“敲打”熊孩子，被无赖家长大闹学校，老师进行道歉、处分，而教体局不顾青红皂白对杨老师“三连杀”并追加拉诚信黑名单，向家长认错，这脸面都丟到老家了，最后被媒体报道，各方舆论纷纷支持杨老师，教体局迫于压力，撤销对杨老师的处罚，而依然保送两名孩子上五莲一中，可耻不！
对这件事来说，在杨老师心理会永远是一个疤，不是因为两位孩子，因为杨老师是位责任心很强的人，从第一次接受处罚，依然兢兢业业工作就已经看出了，这个疤，是对教体局的失望，是教体局留下的疤！
杨老师又是幸运的一位，但不是最后一位，因为在教育方面，家长与老师的对决，老师永远是弱势一方，真的祝贺这两位家长“阴谋得逞”！而在山东临省安徽周老师，却没有那么幸运了，他选择了用结束生命来反抗那些“无赖”家长！
对杨老师这件事，在网上闹的沸沸扬扬，但即便现在追加处罚被撤销，有三件事我们不得不关注，不得不细想：
（1）为什么教体局事先不调查事情，而是直接“三连杀”杨老师，是杨老师得罪了“某人”，还是熊孩子“家长”背景后台硬！
对一个老师的处罚，是如此的草率，并且还连三次追加处罚，这里面没有一点猫腻，我们明显不相信；为什么刚开始不进行调查呢？难道真是家长的“无理取闹”呢？我们不知道！
并且为什么最后教体局承认“误判”，要依然保送两名孩子去五莲一中呢？真的令人费解，如果细想，真的让人感觉恐怖，让人感觉寒心，因为教体局没有真的“公平”，它只是看似平和解决，却是好像在隐藏什么！
（2）杨老师事件如果没有被媒体曝光，那么杨老师是不是就被“封杀”了，“含冤”受罚！
如果没有媒体曝光，我想，又是一件比“窦娥还冤”的事件发生了，这样看，老师这个职业真的太危险了，搞不好身败名裂、断送职业，没有办法啊，谁让咱们老师是弱势群体呢，你家孩子成绩不好，说我们不管了，我用课本打一下，你又状告我体罚了，试问，我该如何教导那些“熊孩子”，用唐僧式念经，如果孩子选择了自杀，那我一生都完了，家长，请理解老师！
如何看待撒谎作文？
孩子的委屈，
为什么作家写叫演义，我写叫撒谎。
《三国演义》都是真的吗？
为什么作家写叫神话，我写叫撒谎。
罗贯中去西天取经了吗？
为什么鲁迅写二棵枣树是经典，我写叫啰嗦？
就连写字，
为什么名人写错了叫通假，我写的叫错字？
可以理解:
第一次写作文时的感受我到现在都忘不了，三年级了，开始写作文了，作业长啥样啊？不知道，都各自想办法去了，有的借高年级的作文抄，有的找人写，我的就是我哥替我写的，《一件好事》我哥给我写的大至内容就是上学路上，看见有猪在生产队里的麦地里啃麦苗，我去哄猪耽误上学，但我干了件好事，这纯是我哥给我写的，我抄到作文本上就完成了任务。
多亏我哥给我做了个样子，让我知道了什么是作文，后来我一次都没在求我哥帮忙。
多读多练，文笔上去了，驴头不对马嘴的笑话就少了，同学们慢慢都会写了。
如何看待撒谎作文呢？写做时事例需要典型，人物要突出，可选的对象没那么完美优，就得取舍，移花接木，写让来源于生活并且高于生活，不是这样吗？
题主的这个问题有点意思。作为一名中学教师，我很乐意借答题机会谈些自己的看法。
看到题主的问题，我想起我读小学时候，每逢写作文，开篇不是“今天风和日丽，晴空万里无云”就是“锣鼓咚咚敲，红旗哗哗飘，我们兴高采烈地扫墓去了”等等自以为文采过人的语句。要不就是“他跳上摩托车，一踩油门，飞也似的追了出去”，根本不知道摩托车的油门是在手把上的事实。至于写的内容，那是挖空心思地编，最著名的就是帮老奶奶过马路。这也许就是题主所说的撒谎作文吧？
我不是语文老师，但我读书的时候对语文还是相当有兴趣的。我认为，在讨论这个问题前，我们必须搞清楚下面这个问题：
- 为什么要学写作？
一份语文试卷其实就四个字：阅读写作。我们非常强调写作的重要性，那是因为无论是我们的法律法规、合同契约、报告文案，甚至表白情书，都离不开写作。可以这么说，生活无处不写作。从这个角度看，我们学习写作就是为了应用。
每次高考结束后，作文题目经常会成为一时的热门话题。然而，从后来流传出来的“满分作文”或“高分作文”来看，几乎都是词藻华丽却又废话满篇的撒谎作文。这又不得不让人怀疑我们是否真正明了学习写作的目的。这就引出了下一个思考：
- 学习写作究竟应该是以人文本还是以文为本
我们作为一个人，身上起码存在三种属性：一是作为生命体的生物属性；二是作为具有思想性生物特有的精神属性；三是作为社会一分子的社会属性。精神属性是我们每个人独享的，但我们的社会属性是会影响到其他人的。
我们学习写作是为了应用。做什么用呢？用来抒发自己的心声。如果说讲话是“言为心声”，那么作文就该是“文为心声”。我觉得一开始我们就要在作文教学中强调这一点，不能“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”这有点偏离学习写作的初衷。
- 怎样更好地做到“文为心声”？
社会有多复杂，作文就有多少样。如同生活中我们不能看见啥就说啥一样，写作同样需要精巧的构思、华丽的语言、独特的手法等写作技巧，方便我们更好的抒发胸臆，表达情感，体现价值。所以，必要的模仿乃至词藻堆砌而成的“撒谎作文”也是应该包容的。我们有理由相信，学生能写好一篇“撒谎作文”，他更能写出带着自己真情实感的优秀作文来。我们需要做的就是引导，引导他们多描写自己熟悉的人或事。我们可以少些命题作文多些自由创作，让学生的积极性得到保护与提升。请不要小看一个孩子的内心世界，那也是一片天。
到此，以上就是小编对于合同纠纷案件庭审观后感的问题就介绍到这了，希望介绍关于合同纠纷案件庭审观后感的2点解答对大家有用。